課程方案發展與實踐
一、方案發展策略說明
本方案課程，經過八年的蘊釀、設計、實施、反饋、修正、再實施，使更適合教學現場，並將教材電子化，讓學生易學、老師易教、家長易懂，更便於推廣使用。
（一）創新教學場域
1.規劃鹽水溪教學場域、圖書館鹽水溪學習專區
2.設計主題統整課程，並融入相關領域教學
3.結合鹽水溪建立校園裝置藝術，營造優質學習情境

（二）精進教材教法
1.共同研發校本課程，建立全校性特色課程        2.運用問題解決教學，落實生活中        3.採 PBL 教學方式，以學生為學習主體       4.多元創新教學與評量方式，激發學習各種可能       5.研發應用教材，增進生活技能，增加課程附加價值   
（三）整合團隊資源
1.建構學習型組織，成立教師專業發展團隊        2.透過團隊會議持續進行專業對話，提升專業能力        3.整合人力、物力資源，進行協同教學        4.爭取政府、社區和家長經費，支援課程教學        5.向專家諮詢，協助困難點解決
（四）推廣校本課程
1.親子共學，進行鹽水溪教學活動
2.校內研習精進，結合社區進行校外分享推廣
3.彙整教學成果，致力出版刊物行銷推廣
4.鼓勵師生參加對外比賽，共同推廣本校特色
二、環境教育的學習內涵與執行階段
本校定期召開課發會與環境教育推動小組會議依據上表【環境教育的學習內涵】發展賢北環境教育特色課程，分四階段執行；
第一階段：老師進行教材的研發，並實際進行鄉土踏查與探索，研究討論其課程發展方向
第二階段：進行全校性活動宣導與執行，從班級落實環境教育並融入教學計畫及活動中，透過 境教培養「環境覺知與敏感度」，讓學生習得「環境概念知識」。
第三階段：進行環境教育大體檢，運用賢北特有社區環境與資源，辦理親子生態旅遊、小小解說員培訓、暑期環境生態營隊、仿生機器人製作、社區運動會、鹽水溪彩繪、校園生態尋寶圖、鹽水溪鄉土踏查、愛心義賣、香草植物栽培、小小園丁愛的傳承、淨灘、沙手齊聚秀、防災教育、能源教育、鹽水溪路跑畢業闖關活動等活動，讓孩子透過探索、體驗及自我期許等方式，培養正向「環境價值觀與態度」，習得「環境行動的技能」。
第四階段：老師們從身教及言教中，潛移默化影響孩子的學習，了解生態中生命的價值與可貴，進而珍惜大自然萬物的好品格，堅持對「環境行動經驗」，我們希望教育給孩子的是一個環保生活的實踐能力，願意作實際行動，共同守護這片淨土。
三、課程發展階段
（一）醞釀期： 95-96 年發展中年級「遺落的綠色珍珠」特色課程
依據孩童認知發展與學習心理，先設計中年級「遺落的綠色珍珠」課程，結合生活經驗設計校本課程教案，再逐步完成教師手冊和學生手冊，利用賓果遊戲，以關鍵詞學習方式，幫助學生了解鹽水溪地理位置、歷史文化；結合學校旁鹽水溪，進行社區鄉土探查；實行完一個單元後進行討論，透過一次次的教學討論歷程，不斷的對話與激盪，修正教學活動，精進學習成效。
（二）發展期： 97~98 年推動創意高年級「海洋與鹽水溪的知性對話」探索課程
實施「遺落的綠色珍珠」校本課程之後，發現成效良好，接著團隊逐步擴展範圍，針對高年級設計並出版「海洋與鹽水溪的知性對話」探索課程，進行竹筏港水道探索學習，進行一連串生態之旅，並成立賢北河川守護隊、小小河川解說員，希望透過大自然的呼喚觸動學習興趣。以藝文活動和生活技能養成，啟發學生的創意，從活動中體驗大自然多元的面向與驚奇、生命的內涵與價值；期間並激勵教師團隊進行專業研習與成立鄉土踏查教師專業社群，不斷接受新知、修正、轉化、建構進而成長、精進，發展本校特色課程。期望讓親、師、生創意連結，成立學習共同體，以創新的教學方式，結合九年一貫課程環境教育議題，以環境教育能力指標為依據，協助孩子成為具備環境關懷力與行動力的世界公民。
（三）轉型期： 99~100 年高年級「賢北囡仔快樂出航」和低年級「守護賢北鹽水溪」校本課程
從100 年陸續出版高年級「賢北囡仔快樂出航」和低年級「豆仔魚的天空」校本課程，將學校附近特色景點和校園特色融入課程，讓孩子更了解家鄉特色與校園文化，讓環境教育向下紮根，環境教育本質強調生活化與行動，行動實踐則端賴社區為本教育內涵，藉由在地發展課程，學生有機會深入接觸在地(社區)文化及自然環境，希冀培養認同的同時也培養解決問題能力
（四）蛻變期： 101~至今「賢北綠寶石」手玩課程
102 年再添入中年級「走入漁世界」單元課程，出版「窗外有綠水，魅力新賢北~與溪共舞」中年級校本課程，傳統漁具的樸素外表散發的卻是它們過往的光輝，讓孩子了解先民如何與大海搏鬥；並開始以全校性學生為對象，整合鹽水溪課程，將學生趣味漫畫融入校本課程，製作一本獨一無二創意書，書中記載著全校師生共同努力過的痕跡，希望透過實際操作過程使校本環境的學習能兼備藝文素質的養成，並將校本課程轉化成為無紙化的電子書，便於隨時閱讀。「賢北綠寶石」是何其美麗與深具意義，為落實學生與老師環境教育推廣，規劃以 PBL 專題導向、生態教學解說、科學遊戲、闖關活動設計、手工藝品與能源教育等方式進行，並和學生共同製作「生態學習地圖」和「摺頁」；運用 QRCode 幫助孩子了解環境議題與自然生態；以問題解決教學模式共同自製手工天然防蚊液；淨灘與沙雕培養學生生活技能，進行水質全國性監測、節能減碳活動等，一系列課程就此正式成形。學校本位課程勢必要從「以學校為主體」，進一步結合社區進行產學合作，大港社區發展協會並將此環境教育課程列印成冊廣為推展。

隨著社會發展，對環境重視與日俱增。由高年級學生揮灑創意與經驗傳承，把已習得的鹽水溪知識透過畫筆畫出來，結合樹谷文教基金會，出版低年級「鹽水溪的故事~賢北囡子阿賢嬉遊記」繪本，透過小朋友的生活和文化經驗，將故事內化淺顯表達出來，帶有純真童趣，更容易讓同世代孩子了解鹽水溪生態環境與歷史文化；結合說故事、戲偶、戲劇展演，透過肢體表達與展演訓練孩子的膽識與技巧，讓學生大方秀出自己；教學更生動活潑。藉一系列參訪及課程專家、學者分享，提升教師專業知能，並建立趣味性、系統性、豐富性的學校環境課程。