團隊成員整合各領域專才
創校以來，行政與教學一直是相互扶持的，因此，團隊成員在形成共識後研發教學方案，便即得到行政資源的全力支持與推展，由蔡校長擔任召集人，帶領行政團隊，作為推動閱讀教學的有力後盾。並結合各學年、各領域專長的教師，使得閱讀的面向更廣。教務處更召集資訊、美工專業人員，協助 E 化教材的製作，設置 E 化資源分享平台，建構共享的教材資源網絡，增進教師實施閱讀教學的能量，並以永續發展多元校本的閱讀方案為目標，持續不斷的研發新教材。

學校成立雖然才邁入第 13 年，但在創校第一年即有系統規劃推動閱讀之中長程計畫。先依據社區及學校環境脈絡，結合學校教師的實踐熱情與專業智能及各種人力和資源，透過參與決策及形塑願景之歷程，提出閱讀活動為校本課程的發展架構。

團隊運作由點而線至全面
由教師團隊設計教學活動，行政團隊協助支援，全校師生共同參與，並結合社區資源。
1.每個星期一下午放學後，校本編輯團隊固定開會討論教學，研發新教材。
2.每個星期三下午學年團隊進行教學分享、教學環境布置。
3.不定期延請專家學者蒞臨指導，進行專業對談，提升閱讀教學的視野和廣度。
4.教師不定期經驗交流與分享，相互提供教學小秘訣或班級經營「撇步」。
5.透過網路電子郵件來溝通並交換意見。
6.運用校園網路平台進行資源分享。
7.教務處辦理教師研習和全校教師進行語文教學專業對話，分享教學心得。
8.參與林瑞榮教授指導的「本土文化及本土語言融入校本課程」扎根深耕普及推廣計畫，持續研發課程、設計教學方案。
9.團隊成員分布各個學年，與各學年老師互動頻繁，可以互相交流，溝通課程設計理念，學年老師也可以作經驗交流與教材分享。
10.團隊成員經長期的相處共事，不但建立濃厚情感且能相互支援，各有專長、分工合作，默契甚佳，令人稱羨。

教師團隊主動形成「社群」進行課程研發、選擇或採用課程方案，以配合學生的學習需要；透過行政資源，學校申請多項專案，運用各種資源，規劃辦理多元閱讀活動，期盼學生經由我們的努力，不斷提升語文力和競爭力。從創校 95 學年度至今的發展過程，大致可分為三個時期，每個時期的計畫和執行皆由教師團隊與行政團隊共同透過反思討論，分析學校內外部組織、人員專長、行政支援、課程與教學、環境設備及社區資源等層面思考和努力。