班級經營

(1) 營造有利於學生的行動學習環境。

本校從 106 年底開始透過 Apple School Manager 進行集中管理教學、行動裝置和數位內容

賢北行動學習團隊將此項服務融入班級經營策略，讓良好控制下的學生帳號與學習環境，營造出有利於學生的行動學習環境

(2) 規劃多樣化的行動學習活動。

有效管理行動載具的軟、硬體是行動學習環境的基礎，因此，賢北行動學習團隊在這基礎之下，研擬出結合設計、製作與專題導向的『賢北行動創課』的行動學習活動培養學生「想」、「做」、「寫」、「說」等四大面向的能力

(3) 重視學生適性發展。

『賢北行動創課』的行動學習活動透過行動載具的軟、硬體將創意發想、作品實作及程式撰寫融合為一體，重視學生適性發展

(4) 形塑優質的班級氣氛。

老師和學生共同學習與成長，營造良好、正向的班級氣氛這正是賢北國小學習環境的一大特色，從學生親手寫出的『學生溫馨故事』，可以看出已經形塑優質的班級氣氛

教學創新

(1) 力求行動學習教材、教法、評量的創新。

我們希望從動手實作、學習使用與理解思考的具體做法，讓『賢北行動創課』的教材、教法與評量，具備特色、適性及符合學生所需，提升學生學習素質

(2) 有效運用教學媒體與科技

動手實作

我們透過數位管理服務讓學生熟悉行動載具軟硬體，正確操作學習工具

學習使用

從班級經營策略中裡讓學生正確及有效運用學習工具

理解思考

從跨領域課程中讓學生學習基本運算思維，逐漸具備批判、創意及獨立思考的能力

(3) 研擬有效的教學改進方案。

賢北行動學習團隊透過以下方式落實教學改進方案

1.成立教師社群

成立『運算思維創客教育基礎社群』分享資訊教學之經驗，提升教師實際教學能力，促進社群成員專業發展

2.設計跨領域課程

設計以『問題導向學習』為主的『夢想機器人』跨領域課程，讓老師具備提升教學能力具體策略

3.運算思維素養

透過跨領域課程，提供教師指導學生程式學習的基本能力

4.培養合作學習

從異質性分組，小組協同練習，及小組間競賽，透過合作學習讓班級經營更加完美

(4) 教學表現具創新價值。

以上四項作法讓教學表現具有創新價值

學習績效

(1) 教材教法實際於教學現場實施有具體成效。

透過遊戲積木瞭解物體的物理特性與機械結構概念

並且透過電子積木培養程式應用的概念與基本邏輯架構

透過六種 APP 協助學生組裝機器人，設計程式，控制機器人走木板，應用行動載具與 APP ，記錄過程與學習心得。

(2) 透過行動載具強化學生發展與成長。

透過「夢想機器人」的課程設計，培養孩子 Coding 與發展 STEAM 的能力。

透過學習策略強化學生發展與成長。

『動物世界面面觀』課程活動

透過『動物世界面面觀』課程活動，學生展現溝通互動、自主學習及環境關懷力。

『動物的身體和運動』課程活動

透過『動物的身體和運動』課程活動，利用仿生機器人加上簡易程式來模擬鱷魚張嘴，讓學生感受程式學習的樂趣。

『運輸工具的構造』課程活動

透過『運輸工具的構造』課程活動，學生透過數位學習，了解運輸工具與能源的相互關係，並製作機器人創意動力車，最後加上簡易程式，展現創新能力。

『摩擦力』課程活動

藉由 PBL 的課程設計及分組合作，學生在履帶仿生機器人加上簡易程式，讓學生在不同材質面上操作機器人並修改程式，從操作過程中體會到摩擦力的作用。

(3) 有效實踐教育理念與邁向學校願景。

本課程方案「夢想機器人」，透過積木操作的課程活動設計，在以上四個教學活動裡，教師、學生的成效表現，有效實踐教育理念並達到學習成效。

歷程反思

困境 1

積木的使用

積木的管理帶來教學上的不便

困境 2

行動載具的使用

有相當數量的平板電腦需要有效的管理方式

困境 3

教師社群的經營

教學需要傳承與創新